大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于李校长科学育儿的问题，于是小编就整理了1个相关介绍李校长科学育儿的解答，让我们一起看看吧。
李玫瑾教授“不打不骂不说教不走开”的育儿方式有效吗？
俺不知道李玫瑾教授是谁。反正俺从孩子小就是这样教育孩子的。孩子都很健康听话学习好。从小陪伴很重要。今天你陪他长大，明天他陪你到老。这就是幸福人生。今天你被利益所迷惑，明天孩子定是个糊涂虫。不能把今天的应有的幸福放弃去换取明天不一定的幸福，这是舍近求远的思想。本身就是错的思想。怎么能教育好孩子呢。自然的才是健康的。以前有人总拿小树苗不修理不会成才的例子做比喻。但是我发现自然生长的东西都不是傻子。自己都会尽力长到最好。如果长的不对称肯定有原因。哪边阳光多哪边长的壮。哪边水份土壤好哪边根系发达。至于没有按着人们的想的方向去长。那是因为自然界不是因为人类才存在的。人类的思想并非正确。
打、骂、说教、走开，行得通吗？
孩子从你的“打、骂、说教、走开”这四种反应中，会学到什么？
是不是会学到如下几个技能？
（1）以暴制暴
——当他面对弱小时，他也学着你用武力解决问题；或者，当他长大了，会用武力反抗你。
（2）语言暴力
——你骂他，他骂比他弱小的同学。你骂你的孩子，你的孩子长大当爸妈了，再骂他们的孩子。原生家庭也有镜像神经元，教育模式也会有传承的部分。
（3）唠唠叨叨
（4）冷漠
作为中国人民公安大学教授、犯罪心理学专家李玫瑾教授的育儿方式具有很强的实操性，但任何问题都不能一刀切，是否适合自己的孩子，还需要父母看孩子当时的具体情境。
任何理论都有它的局限性，对于李教授的“不打不骂不说教不走开”，我们也了解到是针对3-5岁孩子而设计的。3-5岁的孩子处于成长敏感期，也非常懂得观察身边的世界，当他们想要得到某样东西，哭闹是最便捷的途径，也是对父母最有效的方式，遇上爷爷奶奶在场，更是立马心软，“成全”孩子。
而李玫瑾教授的建议，就是针对这种情况，对孩子做一次“克制任性”的训练，和心理学实验的“延迟满足”有相似之处，但更具有实操性，非常值得家长们借鉴。
而且，最重要的不是在面对孩子哭闹请求满足时候采用“不打不骂不说教不走开”，而是在他情绪平静后，鼓励孩子在下一次用“语言”来表达自己内心的想法，而不是哭闹。
年龄3-5岁是一个非常具体的数字，孩子哭喊达到目标，这也是非常清晰的应用场景，但是，我们仍然需要注意一点，对父母而言也是最困难的一点，就是判断，孩子的哭喊是真心的需求，还是一种无理取闹，只是想通过哭喊来达到目的，这两者之间有着非常细微的差别。
比如，在逛书店，4岁的儿子非常喜欢那套恐龙绘本，但是你觉得贵，而且最近刚刚买了不少新绘本还没看完而不想买，或者把书名抄下来到网上买，可以省下不少钱。
于是，孩子哭了，甚至耍上脾气坐到地上打滚不让走。此时此刻，你会怎么做呢？妥协买下还是遵循“不打不骂不说教不走开”原则呢？
其实，父母的做法并没有绝对的对错之分，关键此时此刻，你准备如何和孩子沟通。在公共场合哭喊，不太适宜，所以，“不打不骂不说教不走开”是一个原则，但如何让孩子停止哭叫是最大的需求，毕竟这里不是在家。
接下来的处理，可以询问孩子为什么喜欢这套绘本，来判断绘本在他心目中是真心非常重要还是一时看见心血来潮就要买，如果真心很喜欢，可能是在同学那里听说的，久仰大名了，那能不能满足他买绘本的同时，给他提一个小要求，回家整理自己书架，把绘本归类，或者看完这套绘本后给自己复述一下这个故事等等。
所以，在我看来，孩子有需求，不能完全满足，但也不能因为年龄等等框架限定自己。最合适的办法是，判断当时的情境，做出最优的选择。
到此，以上就是小编对于李校长科学育儿的问题就介绍到这了，希望介绍关于李校长科学育儿的1点解答对大家有用。
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